VALUATION DE LA PERCEPTION SUR LA CONSERVATION DE LA BIODIVERSITE

VALUATION DE LA PERCEPTION SUR LA CONSERVATION DE LA BIODIVERSITE

Historique du milieu

Autrefois, dans une forêt, il y avait une sorte d‟ethnies appelée « Mikea ». Un jour, un homme de ce groupe remarqua que les abeilles venant de l‟Ouest, qui parvenaient dans cette forêt, portaient sur leurs appendices des gouttes d‟eau. De ce fait, il pensa qu‟il pourrait y avoir de l‟eau à l‟Ouest. Donc, il poursuivit les traces des abeilles qui sortaient de la forêt et il trouva enfin deux grands lacs. Il revenait ensuite dans la forêt pour amener sa famille afin de rejoindre le lieu nouvellement découvert. La présence de ces lacs permet à cet homme de donner un nom à ce lieu, et il l‟a dénommé Ranobe, d‟où le nom Ranobe.

Caractéristiques du milieu

L‟étude sur les caractéristiques du milieu nous permet d‟identifier à quel type de milieu la population de Ranobe doit s‟adapter, mais aussi pour connaître les différents éléments environnementaux dans le site d‟étude à savoir : la pédologie, le relief, climat et précipitation, hydrographie, flore et faune.

Pédologie

Du point de vue pédologique, Ranobe possède 4 types de sol : 1 er type : sable roux à décalcification 2 ème type : sol sableux 3 ème type : sol fertile et argileux du côté des plateaux calcaires 4 ème type : sol hydromorphe sur les bords d‟étang. En général, le sol est de type sableux puisque ceci provient du fait de l‟érosion massive des couches supérieures en tenant compte aussi que Ranobe appartient au bassin de Morondava .

Relief

Le relief de Ranobe paraît être des formations plates à basse altitude, c’est-àdire des plaines. De ce fait, l‟altitude moyenne est de 25m ou 83 feet. 10 I.2.3.3. Climat et Précipitation Ranobe est caractérisé par un climat SEMI-ARIDE. Ce type de climat se caractérise par deux saisons bien distinctes : Une saison sèche qui dure 7 à 9 mois dont le plus souvent se situe entre le mois de Mars et le mois de Novembre Une saison de pluie assez courte, de 2 à 3 mois entre le mois de Décembre et le mois de Février. Selon BATTISTINI et HOERNER en 1970, la température annuelle est de 24°C et la température moyenne des mois les plus froids ne dépasse guère 20°C. Concernant le vent, un vent dominant appelé « vent du Sud » influe Ranobe et souffle plus fort dans les zones littorales. Ce type de vent est très violent du mois de Juillet jusqu‟au mois de Novembre surtout l‟après-midi. Quant à la pluviométrie annuelle, le rapport de la quantité d‟eau et de brouillard dans le périmètre de Ranobe, selon Madagascar SARL montre que dans une année, les précipitations se répartissent en 30 jours avec une moyenne de 350 mm.

Hydrographie

Les quatre lacs qui entourent le village de Ranobe sont les plus remarquables. Par ailleurs, il existe de nombreux étangs bordés de marécages où les habitants cherchent de l‟eau pour l‟usage quotidien. L‟eau dans cette région est issue des nappes souterraines venant du haut plateau calcaire mais liée aussi aux types de sol hydromorphe. L‟eau coule très lentement du Nord vers le Sud mais il n‟y a pas de rivière qui se jette dans la mer.

Flore

La flore de Ranobe est caractérisée par la présence d‟une végétation naturelle qu‟est la forêt se trouvant dans le Sud-ouest et correspondant au domaine phytogéographique du Sud selon Humbert en 1953. De ce fait, on y trouve : -Une formation épineuse ou « bush » 11 -Une formation végétale avec des hautes forêts arborées dont les principales familles (F.) recensées sont. DIDIEREACEAE (Figure 4), F. EUPHORBIACEAE, F. FABACEAE, F. ASCLEPIDIACEAE, F. APOCYNACEAE, F. BOMBACACEAE, F. BIGNONIACEAE, F. BURSERACEAE, F. CAPPARIDACEAE, F. COMBRETACEAE et F. TILIACEAE [6]. -Et selon PETER WOODS 2003, il y a aussi des clairières herbeuses, des savanes, des forêts sèches secondaires. -Vu la présence des lacs et des étangs, on a aussi des végétations qui en correspondent dont les plantes aquatiques à savoir : Le vondro ou Typha anguistifolia(F.POACEAE) (Figure 5) Le bararata ou Phragmites sp(F.GRAMINAE) (Figure 6) Le vinda ou Cyperus flabelliformis (F.CYPERACEAE) Figure 3 : Sono ou Alluaudia sp (F. DIDIEREACEAE) 12 Figure 5 : Bararata ou Phragmites sp (F.GRAMINAE) Figure 4 : Vondro ou Typha anguistifolia (F. POACEAE)

Faune

La faune est l‟une des constituants de la biodiversité. On a essayé d‟en dépouiller à Ranobe. La faune Ranobe s‟est repartie comme suit : -Mammifères : Lémuriens à savoir Lémur catta -Micromammifères : g.Cheirogaleus sp, g.Microcebus sp -Reptiles : Cameléons : g.Calumna sp, g.Furcifer sp, g.Ophirussp Serpents boïdés (Do) Tortues : Pyxis arachnoides (Tsakafy) -Amphibiens : g. Mantidactylus sp -Oiseaux : g.Coua sp On peut distinguer quelques oiseaux du lac : Bulbulcus ibis ou héron de garde ou Tsikotry Ardea Madagascariensis ou héron pourpé ou vagua Phoenicopteris ou flammant rose ou Samake Gallunuloa chorophus ou poule d‟eau ou Akohon-drano Charadrius thoracius ou Becassine malgache ou Aretaky Himantopus himantopus ou Echasse à manteau noir ou Takapaly Anas milleri ou Soafify Dendrocygna viduatie ou Dendrocygne ou Tsiriry ou Vivy

Secteur éducatif

Infrastructures scolaires Dans le Fokontany de Ranobe, il n‟y a qu‟un seul établissement scolaire : l‟EPP Ranobe. Cette EPP comporte un bâtiment de trois salles et un bureau pour le Directeur. On y trouve aussi une borne fontaine et un jardin scolaire mais il n‟existe pas de latrines et de fosses à ordure.

Table des matières

INTRODUCTION
PARTIE I : GENERALITES SUR LE MILIEU D’ETUDE
I.1. CLARIFICATION DE QUELQUES TERMES DE REFERENCES
I.1.1. Evaluation
I.1.2. Perception
I.1.3. Environnement
I.1.4. Conservation
I.1.5. Biodiversité
I.1.6. Attitude
I.2. DESCRIPTION DU MILIEU D’ETUDE
I.2.1. Localisation
I.2.1.1. Coordonnées géographiques
I.2.1.2. Logistique
I.2.1.3. Localisation administrative
I.2.1.4. Délimitation du Fokontany de Ranobe
I.2.2. Historique du milieu
I.2.3. Caractéristiques du milieu
I.2.3.1. Pédologie
I.2.3.2. Relief
I.2.3.3. Climat et Précipitation
I.2.3.4. Hydrographie
I.2.3.5. Flore
I.2.3.6. Faune
I.2.4. Secteur éducatif
I.2.4.1. Infrastructures scolaires
I.2.4.2. Effectif des enseignants et des élèves de l’EPP Ranobe
I.2.4.3. Niveau d’instruction de la population de Ranobe .
I.2.5. Population
I.2.5.1. Situation démographique
I.2.5.2. Ethnies
I.2.5.3. Cultures et traditions
a) “Savatse
b) Exhumation
I.2.6. Activités économiques de la population
I.2.6.1. Agriculture
I.2.6.2. Elevage
I.2.6.3. Exploitation de Vondro et Bararata
I.2.6.4. Exploitation minière
I.3. LES FORMES DE DEGRADATION DE L’ENVIRONNEMENT RENCONTREES A
RANOBE
PARTIE II : METHODOLOGIE ET MATERIELS UTILISES
II.1. METHODOLOGIE
II.1.1. Avant la descente sur le terrain
II.1.1.1. Etude bibliographique
II.1.1.2. Conception des questionnaires
II.1.2. Pendant la descente sur terrain
II.1.2.1. La pré-enquête
II.1.2.2. L’enquête
II.1.2.3. Observation directe
II.1.3. Après la descente sur le terrain
II.1.3.1. Dépouillement des données obtenues auprès des élèves et celles obtenues auprès des paysans.
II.1.3.2. Rédaction du manuel
II.2. MATERIELS UTILISEES
II.2.1. Questionnaires
II.2.1.1. Les fiches d’enquête pour les élèves
II.2.1.2. Les fiches d’enquête pour les enseignants
II.2.1.3. Quelques fournitures scolaires
II.2.1.4. Appareil photo
II.2.1.5. Outils Informatiques
PARTIE III : RESULTATS ET DISCUSSIONS
III.1. RESULTATS ET DISCUSSIONS SUR LES ENTRETIENS AVEC LES ELEVES DE
RANOBE
III.1.1. Effectif par village
III.1.2. Scolarisation et niveau d’instruction
III.1.3. Hygiène
III.1.3.1. Les sources d’eau de cuisine
III.1.3.2. Les sources d’eau pour faire le bain
III.1.3.3. Les lieux de dépôt d’ordures
III.1.3.4. Utilisation des WC ou latrine
III.1.3.5. Connaissance de la propreté
III.1.4. Forêt
III.1.4.1. La pratique des feux de brousse
III.1.4.2. Autres utilités de la forêt
III.1.4.3. Réponse des élèves à la question : « doit-on abattre la forêt ? »
III.1.5. Animaux
III.1.5.1. Chasse des animaux
III .1.5.2. Réponse des élèves à la question : « doit-on tuer les animaux ? »
III.1.6. Environnement
III.2. RESULTATS ET DISCUSSIONS SUR LES ENTRETIENS AVEC LES PAYSANS DE
RANOBE
III.2.1. Effectif par village
III.2.2. Niveau d’instruction .
III.2.3. Perception de l’environnement
III.2.3.1. Profession
III.2.3.2. Conception du village .
III.2.3.3. Conception de la population
III.2.3.4. Conception de la vie quotidienne
III.2.3.5. Climat
III.2.3.6. Perception et définition de l’environnement
III.2.3.7. Etat de la forêt et cause de cet état .
III.2.3.8. Conséquences de la dégradation de la forêt
III.2.4. Perception sur la conservation de la biodiversité
III.2.4.1. Initiative de conserver la forêt
III .2 .4.2. Associations mises en œuvre pour la conservation de la forêt
III.2.4.3. Réponses des paysans sur les acteurs devant protéger la forêt
III.2.4.4. Animaux en voie d’extinction connu par les paysans
III.2.4.5. Cause de l’extinction des animaux
Partie IV : SUGGESTIONS ET INTERETS PEDAGOGIQUES 60
IV.1. SUGGESTIONS
IV.1.1. Suggestion face l’analphabétisation
IV.1.2. Suggestion face à la croissance démographique
IV.1.3. Suggestion face au manque de connaissance sur l’environnement
IV.1.4. Suggestion face à la menace de la biodiversité
IV.1.5. Suggestion face à la pollution .
IV.1.6. Suggestion face à l’absence de suivi de l’activit environnementale
IV.2. INTERETS PEDAGOGIQUES DU MEMOIRE
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE