Langues d’enseignement
A Madagascar, l’enseignement se fait en bilingue : la langue malagasy et la langue française. Malagasy: Les enseignants et les élèves ne connaissent pas correctement la langue malagasy. Méconnaissance de l’originalité de la langue malagasy : Les enseignants ou professeurs de malagasy ne connaissent pas vraiment l’originalité de la langue malagasy : coutume, diversification de foko, l’écriture, les règles grammaticales. Ils parlent trop en malagasy durant l’enseignement. Parler trop en malagasy: En principe, l’enseignement est fait en bilingue, mais lors de l’explication des leçons, ils parlent trop en malagasy. Ce qui fait que le langage en français est oublié. En effet, les élèves sont devenus de plus en plus faibles en français ? Ce qui veut dire il y a déséquilibre entre la langue malagasy et la langue française.
Français : La compréhension générale s’affaiblit.
Niveau de français des professeurs : Le niveau des professeurs est devenu de plus en plus bas à cause de la malgachisation. Certains d’entre eux ne savent plus parler correctement le français car ils font des mots à mots lorsqu’ils expliquent des leçons et exercices aux élèves.
Niveau de français des élèves : Les élèves attendent les explications en malagasy car ils ne comprennent rien celles en français surtout celles transmises par d’autres enseignants capables de parlant correctement le français. Ils ont peur également de prendre part une discussion en français d’un sujet donné. Cette peur est due à la méconnaissance de la langue française, alors ils restent bouche béante pendant la séance de discussion.
Transmission de l’enseignement
La transmission de l’enseignement dépend des langues et de communications entre les enseignants et les élèves.
Communication entre enseignants et élèves : Il y a dans ces lycées certains enseignants et élèves qui sont sociables. En effet, ils se communiquent facilement. D’autres ne le sont pas, alors ils attendent les uns pour faire un premier pas et après ils ouvrent leur bouche en parlant avec peur. Relation entre les enseignants et élèves : Lorsque les enseignants sont doux devant les élèves, ces derniers s’approchent facilement de ceux-là. Au contraire lorsque les enseignants sont trop sévères, les élèves s’écartent. Ces premiers leur donnent le plus souvent d’un surnom «Ramose masiaka be» par exemple. La communication et la relation que venons d’exposer sont rencontrées surtout dans les lycées publics. Elles sont rares dans les lycées privés.
Formation et ses objets
Formation : C’est une technique qui permet à acquérir de nouvelle méthode d’enseignement. Elle doit normalement à chaque vacance avec une durée de 7 jours afin que les enseignants prendre repos de 7 jours à 15 jours.
Ses objets : La formation a pour objet d’améliorer la pédagogie des enseignants. Ils permettent aussi de faciliter la transmission des messages aux élèves.
Facilité de transmission de l’enseignement : Dans cette formation, on a reçu un nouvel et bon comportement face aux élèves. On y a obtenu également d’une nouvelle pédagogie nouvelle et adéquate organisée et exposée par des professeurs spécialistes.
Suivi des normes internationales : Cette formation nous éclaircit les normes internationales afin que la méthode d’enseignement s’améliore de temps en temps. La valeur des enseignants et des élèves atteint un niveau voulu. Les diplômes obtenus et délivrés aux élèves deviennent de plus en plus reconnus internationalement.
Amélioration des méthodes d’enseignement : Les échanges des opinions dans cette formation améliorent les méthodes d’enseignement. Dans cette formation la conférence-débat améliore aussi la méthode d’enseignement.
Défaillance de certains enseignants à former
Certains enseignants provenant des autres ex-provinces sont absents pendant la période entière de formation à Antananarivo, à cause de :
difficulté des routes : déplacement 3 fois ou plus de leur provenance jusqu’à Antananarivo, chacun atteint 20 jours environ ; l’indisponibilité des frais de transport : l’arrivée de l’indemnité de déplacement est presque défaillante ou tardive. Le programme venant du service de l’enseignement et/ou des directions nationales des lycées privés (DNEPM, DNELM, et autres) est tardif aussi. Le programme familial est déjà établi avant l’arrivée de celui de la formation. Ce sont les raisons par lesquelles il y a beaucoup de défaillances des enseignants à cette formation. En tant que critiques constructives, nous allons donner, aux différents responsables intéressés, des solutions supposées adéquates et réalisables. Ces solutions sont donc plus proches de la réalité possible. Ces solutions pourront être bénéfiques à tout ce qui concerne les personnes enseignantes et administratives (chefs de service, directeurs et autres de l’enseignement).
Solutions aux problèmes de l’emplacement mauvais des bâtiments
Comme nous venons de soulever le problème de l’inaccessibilité des lycées privés et de salubrité de l’environnement dans la partie problématique, nous allons donc proposer les solutions correspondantes. Accessibilité pour les lycées privés : Nous proposons des solutions aux responsables des lycées surtout les lycées privés d’éloigner les arrêts de minibus pour éviter les vacarmes causés par les appels des receveurs de ce minibus à leurs clients. Une deuxième solution c’est de transférer les lycées à l’endroit calme loin de la rue et des marchés publics pour éviter les bruits des environnements.
Dans ce cas, disposer d’une certaine somme élevée. Pour ce faire demander à l’Etat Central de leur accorder, sans distinction, directement des contrats programmes ou chercher par ailleurs des partenaires pour appui financier. Et pour éviter les maladies causées par les impuretés des eaux provenant des usines, demander à l’Etat de leur transférer si les lycées sont y bâtis les premiers. Propreté de l’environnement : Nos solutions proposées sont de : Implanter les bâtiments des lycées auprès des environnements propres. Conscientiser les habitants de l’environnement de ne pas perdre leurs sachets plastiques partout mais leur brûler dans un feu.
Bâtir des gros mûrs pour clôturer les bâtiments du lycée et apprendre les enfants qui vivent aux alentours de ces lycées afin d’éviter leurs bruits lorsqu’ils y jouent.
Table des matières
INTRODUCTION
PARTIE I : PRESENTATION GENERALE DE L’ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE
CHAPITRE I : IDENTIFICATION DE L’ENSEIGNEMENT AUX LYCEES
SECTION I : ENSEIGNEMENTS AUX LYCEES PUBLICS
1.1 Lycées publics à Antananarivo
1.1.1 Au fivondronana Antananarivo-ville
1.1.2 Aux autres Fivondronana du territoire malagasy
1.2 Lycées publics installés aux départements/ Régions
1.2.1 Régions d’Analamanga
1.2.2 Autres régions
SECTION II : ENSEIGNEMENTS AUX LYCEES PRIVES
2.1 Infrastructures
2.1.1 Etat des bâtiments
2.1.2 Etat du lieu
2.1.3 Environnements
2.2 Moyens
2.2.1 Moyens financiers
2.2.2 Moyens matériels
2.2.3 Moyens humains
2.3 Agrément
2.3.1 Règlements administratifs
2.3.2 Délivrance d’un agrément d’ouverture provisoire
2.3.3 Délivrance d’un agrément définitif
CHAPITRE II : THEORIE GENERALE SUR LES OUTILS DE L’ENSEIGNEMENT
SECTION I : LA PEDAGOGIE
1.1 Langues d’enseignement
1.1.1 Malagasy
a) Méconnaissance de l’originalité de la langue malagasy
b) Parler trop en malagasy
1.1.2 Français
a) Niveau de français des professeurs
b) Niveau de français des élèves
1.2 Transmission de l’enseignement
1.2.1 Communication entre enseignants et élèves
1.2.2 Relation entre enseignants et élèves
SECTION II : FORMATION ET RECYCLAGE
2.1 Formation et ses objets
2.1.1 Facilité de transmission de l’enseignement
2.1.2 Suivi des normes internationales
2.1.3 Amélioration des méthodes d’enseignement
2.2 Périodes de formation
2.2.1 Période des vacances
2.2.2 Période annuelle
2.3 Recyclage
2.3.1 Recyclage interne
2.3.2 Recyclage externe
PARTIE II : PROBLEMATIQUE
CHAPITRE I : PROBLEMES SUR LES INFRASTRUCTURES ET MOYENS
SECTION I : INCOVENANCE SUR LES BATIMENTS ET MOYENS
1.1 Bâtiments anormaux
1.1.1 Bâtiments vétustes
1.1.2 Leur insuffisance
1.2 Insuffisance des moyens
1.2.1 Manque de moyens humains
a) insuffisance des enseignants
b) manque de formation et recyclage
1.2.2 Manque de matériels
a) insuffisance de matériels didactiques
b) manque de matériels bureautiques et informatiques
SECTION II : PROBLEMES DE L’EMPLACEMENT ET NORMES DES BATIMENTS
2.1 Problèmes de l’emplacement des bâtiments
2.1.1 Inaccessibilité pour les lycées privés
2.1.2 Salubrité de l’environnement
2.2 Normes illégales
2.2.1 Non-respect des normes
2.2.2 Retard sur les normes internationales
CHAPITRE II : PROBLEMES SUR LA FORMATION ET RECYCLAGE
SECTION I : INSUFFISANCE DE FORMATION
1.1 Manque de formation des enseignants
1.1.1 Rareté de la période de formation
1.1.2 Inadéquation de formation
1.2 Manque de formateurs des enseignants
1.2.1 Peu de formateurs des formateurs internes
1.2.2 Rareté de l’arrivée des formateurs externes des enseignants
SECTION II : ELOIGNEMENT DES LIEUX DE FORMATION
2.1 Arrivée tardive des enseignants à former
2.2 Défaillance de certains enseignants à former
PARTIE III : PROPOSTIONS DES SOLUTIONS- SOLUTIONS RETENUES ET RESULTATS ATTENDUES-RECOMMANDATIONS
CHAPITRE I : PROPOSITIONS DES SOLUTIONS
SECTION I : SOLUTIONS PROPOSEES SUR LES PROBLEMES CONCERNANT LES INFRASTRUCTURES ET MOYENS
1.1 Bâtiments normaux
1.1.1 Bâtiments renouvelés/ nouveaux
1.1.2 Leur suffisance
1.2 Suffisance des moyens
1.2.1 Suffisance des moyens humains
a) suffisance des enseignants
b) Abondance de formation et recyclage
1.2.2 Suffisance de matériels
a) suffisance de matériels didactiques
b) suffisance de matériels bureautique et informatiques
SECTION II : SOLUTIONS PROPOSEES SUR L’EMPLACEMENT ET NORMES MAUVAIS DES BÂTIMENTS
2.1 Solutions aux problèmes de l’emplacement des bâtiments
2.1.1 Accessibilité pour les lycées privés
2.1.2 Propreté de l’environnement
2.2 Normes légales
2.2.1 Respect des normes
2.2.2 Avance sur les normes internationales
SECTION III : SOLUTIONS PROPOSEES SUR LA FORMATION ET RECYCLAGE
3.1 Encouragement aux enseignants à former
3.1.1 Primes
3.1.2 Facilité de transmission de l’enseignement
3.2 Réception des nouvelles méthodes
3.2.1 Compréhension facile des élèves
3.2.2 Suppression du travail fatigant
CHAPITRE II : SOLUTIONS RETENUES ET RESULTATS ATTENDUS
SECTION I : SOLUTIONS RETENUES
1.1 Bâtiments et moyens normaux
1.1.1 Bâtiments et moyens renouvelés
1.1.2 Suffisance de leur nombre
1.2 Emplacement et normes corrects des bâtiments
1.2.1 Emplacement accessible
1.2.2 Normes respectés et avancés
1.3 Abondance de formations et recyclages
1.3.1 Suffisance de formations
1.3.2 Importance de recyclages
SECTION II : RESULTATS ATTENDUS
1.1 Bâtiments et moyens nouveaux
1.1.1 Bâtiments et moyens adaptés aux enseignements
1.1.2 Bâtiments modernisés
1.2 Emplacement et normes légaux
1.2.1 Emplacement correct
1.2.2 Normes bien suivies
1.3 Formations et recyclages suffisants
1.3.1 Formations suffisantes
1.3.2 Recyclages importants
CHAPITRE III : RECOMMANDATIONS
SECTION I : RECOMMANDATIONS AUX RESPONSABLES DU DEPARTEMENT DE L’ENSEIGNEMENT-LYCEES-
1.1 Recommandations aux responsables de l’enseignement sur les bâtiments et moyens
1.2 Recommandations aux responsables sur les emplacements des bâtiments et normes
1.3 Recommandations aux enseignants sur les formations et recyclages
SECTION II : AUX ENSEIGNANTS
2.1 Présence à temps aux formations et recyclage
2.2 Application de la méthode et des résultats obtenus issus de formation acquise
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXES
