Lire et écrire un texte documentaire 

Séance 1 : lire un documentaire : les caractéristiques

Collectif : Texte documentaire sur le chat : annexe 1
lecture, observation de la construction du texte en paragraphe, titre précis pour chaque paragraphe pour faciliter la lecture, termes scientifiques utilisés, temps verbal utilisé, illustration, photos
Faire émerger les caractéristiques du texte documentaire : noter sur un paperboard leurs différentes observations
Par 2 : pour chaque question du texte sur les chats, identifier le paragraphe dans lequel on peut trouver la réponse

Séance 2 : lire un documentaire : Le lexique du documentaire animalier

Documentaire sur le loup (annexe 2)+ le chat
Collectif : Lecture du texte sur le loup : repartir du paperboard précédent pour reformuler les caractéristiques du documentaire.
Comparer l’organisation de la page des 2 documentaires étudiés. Compléter le paperboard qui servira de trace écrite dans la rubrique lire-écrire.
Par 2 : recherche de définitions pour les différents termes utilisés dans ces documentaires : alimentation, répartition, habitat, reproduction, longévité…(sans dictionnaire) : utiliser synonymes, ou définition ou mots même familles et le contexte (comme dans la méthode de lecture Lectorino Lectorinette)

Séance 3 : Projet écriture d’une fiche documentaire du phasme

1) Questionnement : que veut-on savoir sur le phasme ?
Réponses attendues : ce qu’il mange, où il vit, comment il fait des bébés, combien de temps il vit, comment l’élever….
-visionnement du « c’est pas sorcier » sur les phasmes avec prise de notes (les enfants ont en tête les questions auxquelles ils doivent trouver une réponse)

Séance 4,5 : Recherche d’informations

Collectif : liste des rubriques à traiter : répartition, habitat, alimentation, taille, longévité…(avec rappel des définitions)
Par groupe de 3:
-mise en commun de la prise de note sur « c’est pas sorcier »
-recherche d’informations complémentaires sur Wakou (Annexe 3) et internet…
Différenciation : limiter les rubriques à chercher (alimentation, répartition, longévité)

Séance 6, 7, 8 : Ecriture et utilisation d’un traitement de texte (classe mobile)

Comment regrouper les informations pour réaliser un vrai documentaire : Rappel des caractéristiques du documentaire : titre précis, paragraphes, photos, vocabulaire scientifique…
Par 3 : Saisie et mise en page avec insertion de photos. Les élèves peuvent se servir de certains documentaires étudiés pour leur mise en page.
Différenciation : Sur le réseau, proposer une trame sur libre office, les élèves n’ayant qu’à compléter le document (Ex : annexe 4)
Impression des premiers jets puis correction par les enfants directement sur l’ordinateur.
Evaluation : elle se fait sur le document produit et l’observation du fonctionnement du groupe (grille d’observation durant les phases de recherche d’informations et de saisie sur traitement de texte. Annexe 5)