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Sommaire: Communication dans les troubles du spectre autistique
Introduction
• Communication
• Communication vs langage
• Triade autistique
Les compétences socles de la communication
• Définition
• Développement chez l’enfant typique
• Difficultés chez l’enfant avec TSA
• Pistes de travail
• Matériel
Les différents aspects du langage
• Compréhension
• Expression
• Pragmatique
Communiquer avec un enfant porteur de TSA
• S’adapter… pour faire progresser
• Interactions et demandes au quotidien
Quelques ouvrages
Extrait du cours communication dans les troubles du spectre autistique
Communication vs langage
– Communication
• Etablir une relation avec autrui et lui transmettre quelque chose
• On ne peut pas « ne pas communiquer »
• Intentionnelle ou non intentionnelle
– Langage
• Processus par lequel les pensées deviennent des signes
• Système de symboles se référant à un code
– On peut
• communiquer sans oraliser
• oraliser sans communiquer
– Notre objectif prioritaire : la COMMUNICATION
La triade autistique
– Communication
• de l’absence à l’utilisation quasi-normale
• difficultés non compensées spontanément
• si langage oral : retard, utilisation inadaptée
– Interactions
• anomalies des comportements non verbaux
• difficulté à développer des relations
• manque de réciprocité sociale et émotionnelle
– Intérêts
• préoccupation pour un/des domaines
• anormale par intensité et thème
• routines non fonctionnelles
– Continuum
• hétérogénéité selon les personnes
• hétérogénéité selon l’âge chez une même personne
Les compétences socles
• Considérées comme des « bases », très liées entre elles, pour développer les fonctions de communication et le langage
• Hétérogénéité des difficultés selon les personnes
• Compétences observées et travaillées en priorité chez l’enfant sans langage
• Peuvent être développées dans l’environnement naturel de l’enfant à tout moment
Pour chaque compétence
• Définition
• Développement chez l’enfant typique
• Difficultés variables chez l’enfant avec TSA
• Pistes de travail
• Matériel
……….
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