Le vécu de l’organisation et du déroulement du travail à l’école tel que perçu par les enseignants

Vécu de l’organisation administrative par les principaux acteurs

Introduction

A partir de l’organigramme du MINEDUB et des informations collectées sur le terrain, nous avons relevé que l’organisation fonctionnelle et administrative de la supervision pédagogique se présente comme décrit dans le tableau ci-dessous : Tableau N° 8 : Description de l’organisation administrative de la supervision pédagogique formelle.
Il est important de signaler que des services d’inspection ont été créés à tous les niveaux importants de l’administration de l’éducation : central, régional, départemental, arrondissement, avec l’avènement de la loi de décentralisation, au sein des collectivités locales. Cette conséquence du développement du système éducatif et de sa structure de gestion est de nature à rechercher beaucoup plus d’efficacité et d’efficience dans la supervision pédagogique. Des services qui au départ n’existaient qu’au niveau central, ont été décentralisés. Des postes ont été créés à plusieurs niveaux. Cette organisation administrative permet de superviser le travail pédagogique au niveau des écoles sur le terrain tel que nous le présentons ci-dessous.

Le vécu de l’organisation administrative du déroulement du travail à l’école perçu par les directeurs d’écoles.

Introduction

Il a été question ici de traiter et d’analyser l’incidence de l’organisation administrative du travail au sein de chaque sous-groupe vu des directeurs d’écoles pour en apprécier l’impact possible sur la supervision pédagogique qui s’y déroule. Des regroupements ont été faits de la manière suivante pour permettre de procéder au tests de khi² :
Peu Satisfait = Pas du tout satisfait + Pas satisfait
Assez Satisfait = Assez peu satisfait + Assez satisfait
Satisfait = Satisfait + Tout à fait satisfait

Données relatives à l’appréciation par les directeurs d’écoles du degré de satisfaction qu’ils ont de la manière dont le travail est organisé dans leurs écoles.

A la question de savoir si les directeurs d’écoles sont satisfaits de « la manière dont le travail est organisé dans leurs écoles », les données collectées et traitées nous donnent les résultats contenus dans le tableau annexe 23. Le Test d’indépendance entre les lignes et les colonnes (Khi²) donne les résultats suivants :
Interprétation du test :
H0 : Les lignes et les colonnes du tableau sont indépendantes.
Ha : Il existe un lien entre les lignes et les colonnes du tableau.
Etant donné que la p-value calculée est supérieure au niveau de signification seuil alpha=0,05, on ne peut pas rejeter l’hypothèse nulle H0.
Le risque de rejeter l’hypothèse nulle H0 alors qu’elle est vraie est de 5,28%.
Nous notons que 16,7% des directeurs des écoles du PAQUEB ne sont « pas du tout satisfaits » de l’organisation du travail dans leurs propres écoles. Les appréciations Satisfait » et «Tout à fait satisfait » cumulées ont été citées à 66,6% dans PAQUEB contre 60% hors PAQUEB. La différence entre ces deux taux est de 6,6% en faveur des écoles du sous-groupe du PAQUEB. Cette différence démontre que l’efficacité de la supervision pédagogique s’est améliorée dans les écoles du PAQUEB. En plus les 16,7% assez satisfaits » dans PAQUEB viennent amplifier cette situation et confirmer l’impact sur l’efficacité de la supervision pédagogique liée à l’utilisation du Xo. Nous pouvons de ce fait affirmer pour cet item la vérification de notre hypothèse H1.

Données relatives à l’appréciation par les directeurs d’écoles du degré de satisfaction qu’ils ont de la possibilité d’appliquer les procédures de travail dans leurs écoles.

Les données collectés et traité à partir de la question de savoir si les directeurs sont satisfaits de « l’application des procédures de travail dans leurs écoles » sont présentées dans le tableau Annexe 24. Le résultat du test d’indépendance entre les lignes et les colonnes (Khi²) est le Interprétation du test :
H0 : Les lignes et les colonnes du tableau sont indépendantes.
Ha : Il existe un lien entre les lignes et les colonnes du tableau.
Etant donné que la p-value calculée est inférieure au niveau de signification alpha=0,05, on doit rejeter l’hypothèse nulle H0, et retenir l’hypothèse alternative Ha.
Le risque de rejeter l’hypothèse nulle H0 alors qu’elle est vraie est inférieur à 0,01%. 6,7% des directeurs des écoles du PAQUEB ne sont « pas du tout satisfaits » de l’organisation du travail dans leurs propres écoles. Les appréciations « Satisfait » et «Tout à fait satisfait » cumulées ont été citées à 16% dans PAQUEB contre 50% hors PAQUEB, la différence entre ces deux taux est de 34% en faveur des écoles du sous-groupe hors du PAQUEB. Cette différence démontre que l’efficacité de la supervision pédagogique s’est détériorée dans les écoles du PAQUEB. En plus 16,7% ci-dessus viennent amplifier cette détérioration et confirmer la détérioration de l’efficacité de la supervision pédagogique liée à l’utilisation du Xo. Nous pouvons de ce fait affirmer pour cet item la vérification de notre hypothèse H1.

Données relatives à l’appréciation par les directeurs d’écoles du degré de satisfaction qu’ils ont de la possibilité d’organiser leurs journées pour travailler avec efficacité dans leurs écoles.

Les réponses des directeurs à la question de savoir s’ils sont satisfaits de la possibilité d’organiser leurs journées pour travailler avec efficacité dans leurs écoles respectives sont contenues dans le tableau annexe 25. L e Test d’indépendance entre les lignes et les colonnes (Khi²) donne les résultats suivants :
H0 : Les lignes et les colonnes du tableau sont indépendantes.
Ha : Il existe un lien entre les lignes et les colonnes du tableau.
Etant donné que la p-value calculée est inférieure au niveau de signification alpha=0,05, on doit rejeter l’hypothèse nulle H0, et retenir l’hypothèse alternative Ha.
Le risque de rejeter l’hypothèse nulle H0 alors qu’elle est vraie est inférieur à 0,02%.
16,7% des directeurs des écoles du PAQUEB ne sont « pas du tout satisfaits » ; de l’organisation de leur journée de travail. Les appréciations « Satisfait » et «Tout à fait satisfait »cumulées ont été citées à 33,4% dans PAQUEB contre 55,5% hors PAQUEB, la différence entre ces deux taux est de 21,9% en faveur des écoles du sous-groupe hors du PAQUEB. Cette différence démontre que l’efficacité de la supervision pédagogique s’est détériorée dans les écoles du PAQUEB. En plus 16,7% ci-dessus viennent amplifier cette détérioration et confirmer la détérioration de l’efficacité de la supervision pédagogique liée à l’utilisation du Xo. Nous pouvons de ce fait affirmer pour cet item la vérification de notre hypothèse H1.

Données relatives à l’appréciation par les directeurs d’écoles du degré de satisfaction qu’ils ont des possibilités d’organiser le temps de travail dans leurs écoles.

Les directeurs ont exprimé leur degré de satisfaction de la façon dont le temps de travail est organisé dans leurs écoles. Des données y relatives qui ont été collectées et traitées et les résultats disponibles dans le tableau annexe 26. Le Test d’indépendance entre les lignes et les colonnes (Khi²) donne les résultats suivants :
Interprétation du test :
H0 : Les lignes et les colonnes du tableau sont indépendantes.
Ha : Il existe un lien entre les lignes et les colonnes du tableau.
Etant donné que la p-value calculée est inférieure au niveau de signification alpha=0,05, on doit rejeter l’hypothèse nulle H0, et retenir l’hypothèse alternative Ha.
Le risque de rejeter l’hypothèse nulle H0 alors qu’elle est vraie est inférieur à 0,01%.
16,7% des directeurs des écoles du PAQUEB ne sont « pas du tout satisfaits » de l’organisation du temps de travail. Les appréciations « Satisfait » et «Tout à fait satisfait » cumulées ont été citées à 50% dans PAQUEB contre 60% hors PAQUEB, la différence entre ces deux taux est de 10,% en faveur des écoles du sous-groupe hors du PAQUEB. Cette différence démontre que l’efficacité de la supervision pédagogique s’est détériorée dans les écoles du PAQUEB. En plus 16,7% ci-dessus viennent amplifier cette détérioration et confirmer la détérioration de l’efficacité de la supervision pédagogique liée à l’utilisation du Xo. Nous pouvons de ce fait affirmer pour cet item la vérification de notre hypothèse secondaire H1.

Données relatives à l’appréciation par les directeurs d’écoles du degré de satisfaction qu’ils ont des possibilités de pouvoir concilier vie professionnelle et vie personnelle dans leurs écoles.

A la question de savoir s’ils sont satisfaits « des possibilités qu’ils ont de pouvoir concilier vie professionnelle et vie personnelle » dans leurs écoles, nous avons collecté auprès des directeurs des données dont les traitements et l’analyse ont abouti aux résultats contenus dans le tableau annexe 27 présente la situation dans les deux sous-groupes de notre échantillon. Le Test d’indépendance entre les lignes et les colonnes (Khi²) donne les résultats suivants :
Interprétation du test :
H0 : Les lignes et les colonnes du tableau sont indépendantes.
Ha : Il existe un lien entre les lignes et les colonnes du tableau.
Etant donné que la p-value calculée est supérieure au niveau de signification seuil alpha=0,05, on ne peut pas rejeter l’hypothèse nulle H0.
Le risque de rejeter l’hypothèse nulle H0 alors qu’elle est vraie est de 31,76%.
16,7% des directeurs des écoles du PAQUEB ne sont « pas satisfaits » de l’organisation des possibilités qu’ils ont de pouvoir concilier vie professionnelle et vie personnelle dans leurs écoles. Les autres appréciations « assez peu Satisfait », «assez satisfait » et « satisfait » cumulées ont été citées à 100% dans PAQUEB contre 83,3% hors PAQUEB, Cette différence démontre que l’efficacité de la supervision pédagogique s’est détériorée dans les écoles du PAQUEB. En plus 16,7% ci-dessus viennent amplifier cette détérioration et confirmer la détérioration de l’efficacité de la supervision pédagogique liée à l’utilisation du Xo. Nous pouvons de ce fait affirmer pour cet item la vérification de nos hypothèses H1 et H3.

Données relatives à l’appréciation par les directeurs d’écoles du degré de satisfaction qu’ils ont de la qualité de leurs relations de travail avec la hiérarchie dans leurs écoles.

Les directeurs d’écoles en répondant aux questionnaires ont exprimé la satisfaction qu’ils éprouvent au sujet de la qualité de leur relation de travail avec la hiérarchie que sont les inspecteurs dans leurs écoles respectives. Les résultats issus de nos traitements et analyses sont contenus dans le tableau annexe 28. Le Test d’indépendance entre les lignes et les colonnes (Khi²) donne les résultats suivants :
Interprétation du test :
H0 : Les lignes et les colonnes du tableau sont indépendantes.
Ha : Il existe un lien entre les lignes et les colonnes du tableau.
Etant donné que la p-value calculée est inférieure au niveau de signification alpha=0,05, on doit rejeter l’hypothèse nulle H0, et retenir l’hypothèse alternative Ha.
Le risque de rejeter l’hypothèse nulle H0 alors qu’elle est vraie est inférieur à 0,01%.
33,3% des directeurs des écoles du PAQUEB ne sont « pas satisfaits » ; de l’organisation de la qualité de leur relation de travail avec la hiérarchie dans leurs écoles. Les autres appréciations « Satisfait » et «tout à fait satisfait » cumulées ont été citées à 16,7% dans PAQUEB contre 90% hors PAQUEB, Cette différence 74,3% démontre que l’efficacité de la supervision pédagogique s’est considérablement détériorée dans les écoles du PAQUEB. En plus le 33,3% ci-dessus viennent amplifier cette situation et confirmer la détérioration de l’efficacité de la supervision pédagogique liée à l’utilisation du Xo. Nous pouvons de ce fait affirmer pour cet item la vérification de notre hypothèse H1.