Le harcèlement à l’école

Concernant le harcèlement scolaire à l’école obligatoire 

Pour faciliter la lecture de ce document les prénoms des quatre enseignants interrogés ont été remplacés par des prénoms fictifs. Pour Marie, le harcèlement scolaire est le fait qu’un élève ait peur de venir à l’école pour des raisons qui sont souvent dues à ses camardes. Selon elle, le harcèlement 25 peut prendre plusieurs formes telles que les menaces, le racket, les moqueries, le rejet (12). Pour cette enseignante, ce sont des problèmes difficiles à gérer qui ne devraient pas exister (22). Laure définirait le harcèlement lorsque des enfants embêtent particulièrement un enfant de la classe. Il existerait plusieurs forme de harcèlement ; le racket, les menaces, les mots méchants. Ou encore sous forme de petites agressions quotidiennes, d’agressions verbales, agressions physiques (12/24). D’après elle, le harcèlement peut s’exercer à tous les degrés (14), ce sont des situations vraiment pénibles à supporter qui engendrent de la souffrance mais par là-même qui fait grandir, permettant aux élèves d’avoir des outils pour plus tard et par conséquent, nous pouvons nous dire que ce n’est pas si grave que et que c’est précisément cela qui fait grandir (24/26/28). Pour ce qui est de l’avis de Luca, il caractérise le harcèlement scolaire comme étant la peur de venir à l’école, ce sont des élèves qui se font sans cesse embêter à la sortie, qui se font taper, insulter et qui sont stigmatisés (10/12). D’après lui, le harcèlement représenterait également des jeux de pouvoirs (22). En revanche, cet enseignant pense que les enfants ne se rendent pas toujours compte de la portée de certaines paroles ou gestes et qu’il est nécessaire également de pardonner plusieurs actes étant donné que ce sont des enfants qui ne mesurent pas toujours l’ampleur des conséquences (24). Pour terminer, pour lui, le harcèlement peut également prendre différentes formes, aussi bien le harcèlement subtile qui ne se détecte pas facilement (30). Pour finir, Alice pense également que le harcèlement scolaire se définit par un groupe d’élèves se liguant contre un enfant de la classe qu’ils embêtent et insultent tous les jours (12). Cette enseignante n’a pas dû faire face à un cas extrême et pense donc que ces problèmes restent des événements pas trop difficiles à gérer (16).

Concernant le lieu des faits 

Marie pense que les problèmes liés au harcèlement se déroulent plus généralement en dehors de l’école ; sur le chemin du retour ou de l’aller. (62) Ceci engloberait tous les moments où les élèves ne sont pas sous surveillance y compris durant les récréations (70). 26 Laure pense également que ce phénomène se passe dans la cour de récréation, sur le chemin de l’école mais rarement dans la salle de classe (66). Luca rejoint également l’avis des autres interviewées en affirmant que cela se passe sur le chemin de l’école et durant les récréations (44). Il revient finalement sur ses propos en évoquant la présence de deux cours de récréation séparées pour les grands et les petits ce qui évite une part des problèmes (54). De plus, d’après lui, le harcèlement ne se déroule pas en classe (54) ni pendant les heures de cours (54). Alice nomme également les mêmes lieux, la cour de récréation, sur le chemin de l’école et elle a ajouté en classe avec les plus petits et dans les vestiaires (54) 

Concernant l’origine / les causes / les indicateurs Marie 

 Pour cette enseignante, on remarque la présence d’harcèlement selon l’attitude qu’ont les élèves victimes. Ces élèves ont généralement l’air triste et arrivent fréquemment en retard à l’école (26). Cette enseignante m’a également informée sur le fait que l’élève subissant du harcèlement scolaire actuellement dans sa classe « est un élève assez spécial ». Les victimes sont des enfants, qui ne « font pas le poids » contre leurs camarades du même âge, ils s’isolent et n’aiment pas travailler avec les autres (36). Le profil type du harceleur est d’après elle, des enfants qui ont eux-mêmes été harcelés. Les « leaders » focaliseraient leur attention sur une autre personne pour éviter qu’eux-mêmes soient une victime potentielle (88). Le phénomène du harcèlement scolaire proviendrait également des problèmes d’éducation qu’il y a aujourd’hui, les enfants subiraient un manque de transmissions des valeurs importantes pour vivre ensembles. (110). De plus, cette enseignante a appris la présence du harcèlement par d’autres élèves ou des parents lui faisant part des problèmes vécus par leur enfant. Laure : D’après l’avis de cette enseignante, le harcèlement serait également lié à une perte de valeurs au sein de certains quartiers défavorisés (24). Selon elle, tout devient plus difficile, il y a une morosité économique qui se reporte sur le caractère, des ethnies différentes et des cultures différentes ; ces éléments créent une société difficile, qu’il faut savoir gérer (92). Le monde est dur et le harcèlement est aussi un moyen de se construire une carapace pour affronter le quotidien (30). Généralement, ce sont les enfants eux-mêmes qui viennent parler de leurs problèmes à l’enseignante, des parents lui ayant téléphoné ou alors, c’est l’enseignante elle-même qui décèle une certaine tristesse chez les enfants victimes de harcèlement (38/40). Suivant l’avis de cette enseignante, il y a des profils types d’élèves-victimes. Les enfants ne rentrant pas dans les normes convenues par la société classe en étant trop intelligents ou trop stupides ou ayant un comportement bizarre seraient des victimes potentielles (42/76). Luca : Les victimes sont des élèves en surpoids, ceux avec un handicap, les allophones ou encore les plus petits. En résumé, les victimes sont des élèves n’ayant pas les « armes » pour se défendre (10/12/14). Les élèves plus jeunes seraient aussi des victimes plus faciles car ils ne savent pas se protéger (14). Le harcèlement se rapporte à une volonté de pouvoir ; l’enfant harceleur souhaite donner l’impression d’être le plus fort ou le plus grand en s’attaquant à plus petit ou à plus faible que lui, afin de se réconforter lui-même et se mettre en avant ( 14). Cet enseignant a également évoqué les différents emplacements de collège comme étant un facteur de harcèlement, il y a certains quartiers plus favorables que les autres ; la diversité de culture est un élément supplémentaire (16/22). L’éducation et le milieu familiale est un autre point à prendre en compte d’après cet enseignant, ceci aurait un impact sur les harceleurs ; les élèves vivant dans une famille difficile ou n’ayant pas une vie facile sont plus facilement des enfants potentiellement harceleurs (16/22/70). Les enfants harceleurs s’en prendraient aux autres enfants pour montrer qu’il existe et qu’il est malheureux (24). Selon lui, on remarque le harcèlement lorsqu’un enfant a peur de venir à l’école ou qu’il tarde à partir après les cours…etc (30). Pour revenir au profil des victimes, l’enseignant pense que ce sont en général des enfants « bizarres » qui sont pris pour cible ; « il existe des élèves qui vivent parfois tellement sur une autre planète que les autres ne peuvent pas entrer en relation » (42). Les Leaders seraient également ceux ayant de la facilité en classe (48). Habituellement, il apprend l’existence de ce problème dans sa classe par le biais des parents ou les enfants euxmêmes qui viennent lui en parler (30). Alice pense, contrairement aux autres enseignants, que les élèves victimes sont plutôt des élèves qui dysfonctionnent et qui sont, par conséquent, pris comme élèves boucs émissaires. Par « élèves qui dysfonctionnent » elle entend par là, des enfants qui vivent des choses dures en dehors de l’école et qui de ce fait, n’arrivent pas à avoir une relation avec les autres. La classe finit par se liguer contre lui (18). Néanmoins, les victimes peuvent aussi être des filles se faisant attaquées par des garçons car elles 28 sont plus faibles (22). Elle cite également un exemple d’un enfant ayant été mis de côté et dont les élèves se moquaient (22). Pour cette enseignante, elle remarque le harcèlement en entendant les remarques de certains élèves ou par le biais des parents (28).