Le contrat didactique et l’âge du capitaine

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Ce que j’ai appris des textes institutionnels :

Les évaluations font partie des instructions officielles et ont leur place tout au long de la scolarité de l’élève, et ce dès la maternelle. « Les programmes de 1977 (L’école maternelle, horaires, objectifs, programmes, instructions, Édition de 198 2, CNDP) recommandent de procéder : « au sein de l’équipe éducative et en vue d’une évaluation de plus en plus précise, à l’élaboration de grilles » et aussi : « dès le plus jeune âge, les enfants ont intérêt à être associés -à leur niveauà – cette tâche. Dans la section des grands, en particu lier, le groupe qui s’est montré capable d’élaborer un projet doit être à même de déterminerses propres critères d’évaluation.» (Zerbato-Poudou, M.-T. (2007). En maternelle, penser l’évaluation comme un dispositif créateur d’événements. Cahiers pédagogiques. En ligne http://www.cahiers-pedagogiques.com/En-maternelle-penser-l-evaluation#nb2-2, consulté le 25/03/2013)
Ainsi, dès ces programmes de 1977, les évaluationsdoivent être considérées comme des outils qui ne relèvent pas de la subjectivité des enseignants mais doivent être élaborées par les enseignants et les élèves selon une grille précise répertoriantesl objectifs évalués et les critères de réussite.
Par la suite, les programmes ont toujours envisagée les évaluations sous cet angle. Mais, en 2002 (Programmes d’enseignement de l’école primaire. Bulletin officiel hors-série n°1 du 14 février 2002), les programmes reviennent à une vision de l’évaluation qui a plutôt comme finalité de contrôler et mesurer les connaissances et compétences des élèves.
Voici ce que disent aujourd’hui les textes officiels au sujet de l’évaluation. D’abord, savoir évaluer les élèves est une des dix compétences duéférentiel des professeurs des écoles définies dans le bulletin officiel n° 29 du 22 juillet 2010 (Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d’éducation pour l’exercice de leur métier*. Arrêté du 12-5-2010).Il existe aussi un outil d’évaluation à l’échelle nationale : le livret des compétences, qui suivra chacun des élèves toutau long de sa scolarité. Enfin, le sujet des évaluations est abordé dans les bulletins officielsdu 19 juin 2008 et du 5 janvier 2012 relatifs à l’enseignement. Ces différents documents et outils montrent l’importance des évaluations dans le métier d’enseignant et la scolarité des élèves.
Comment l’évaluation peut-elle aider l’élève à progresser ? Master 2 IUFM Nantes
Anne Fogeron 6 03/03/2013
1) Evaluer les élèves : Compétence 7 du référentiels deenseignants
Le bulletin officiel n° 29 du 22 juillet 2010 définit les dix compétences professionnelles que doivent acquérir les professeurs des écoles dans l’exercice de leur fonction. La compétence n°7 concerne uniquement l’aptitude à évaluer les élèves, c’est-à-dire connaître, comprendre, concevoir et mettre en œuvre les différents types d ’évaluation, connaître et comprendre les outils et les finalités des évaluations. L’enseignant doiten effet avoir une attitude réflexive face aux évaluations afin de les concevoir non pas pour juger ce que les élèves savent faire ou ont compris mais pour mieux les connaitre et pour qu’ils en tirent des bénéfices dans le but de maitriser leurs apprentissages et d’acquérir leur autonomie.
Voici l’extrait du bulletin officiel n° 29 du 22 ju illet 2010 au sujet de la compétence n°7 :
« Le professeur sait évaluer la progression des apprentissages et le degré d’acquisition des compétences atteint par les élèves. Ilutilise le résultat des évaluations pour adapter son enseignement aux progrès des élèves. Il fait comprendre aux élèves les principes d’évaluationet développe leurs capacités à évaluer leurs propres productions. Il communique et explique aux parents les résultats attendus et lesrésultats obtenus.
Connaissances :
Le professeur connaît :
– les différentes évaluationsqu’il peut être amené à pratiquer ainsi que les usages qui peuvent en être faits ;
– les principes et outils de validation et de certification.
Capacités :
Le professeur est capable :
– de comprendre les fonctions de l’évaluation ;
– de concevoir des évaluationsaux différents moments de l’apprentissage, c’est–àdire : o Définir le niveau d’exigence de l’évaluation,
o Utiliser différentes méthodes d’évaluation (tests,feuilles de positions, grilles d’observation, etc.),
Comment l’évaluation peut-elle aider l’élève à progresser ? Master 2 IUFM Nantes
Anne Fogeron 7 03/03/2013
o Adapter le support et le questionnement en référenc aux objectifs et au type d’évaluation que l’on souhaite mener,
o Expliciter les consignes, guider les élèves dans lapréparation de l’évaluation,
o Expliciter les critères de notation,
o Analyser les réussites et les erreurs constatées,
o Concevoir des activités de remédiation et de consolidation des acquis (exercices d’entraînement, exercices de mémorisation oraux ou écrits, activités d’aide, de soutien et d’approfondissement, etc.) ;
– de développer les compétences des élèves dans le domaine de l’autoévaluation;
– de pratiquer la validation des acquis, l’évaluation certificative (examens, contrôle en cours de formation, compétences linguistiques incluses dans le cadre européen commun de référence pour les langues, paliers de validation du socle commun, B2i, etc.).
Attitudes :
Le professeur pratique l’évaluation dans le cadre d’une relationclaire et de confiance et pour cela :
– il mesure ses appréciations ;
– il valorise l’exercice et le travail personnel des élèves ;
– il veille à ce que chaque élève soit conscient de es progrès, du travail et des efforts qu’il doit produire. »
2) Livret personnel de compétences des élèves
Les extraits de texte ci-dessous proviennent du site Eduscol dans les rubriques consacrées au socle commun de connaissances et de compétences : «Le socle commun de connaissances et de compétences, inscrit dans la loi n° 2005-380 du 23 avril 2005 (d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école), est le cadre de référence de la scolarité obligatoire » et au Livret de Compétences des élèves défini par bulletin officiel n°22 du 7 juin 2007 (Décret N°2007-860 du 14-5-2007).

Table des matières

I- Ce que j’ai appris des textes institutionnels
1) Evaluer les élèves : compétence n°7 du référentiel des enseignants
2) Livret personnel des compétences des élèves
3) Ce que dit le bulletin officiel hors-série n°3 du 19 juin 2008
4) Ce que dit le bulletin officiel du 5 janvier 2012
II- Ce que m’ont apporté les auteurs
1) Qu’entend-t-on par « Evaluer » ?
o Le contrat didactique et l’âge du capitaine
o Fonctions de l’évaluation
o Destinataires de l’évaluation
2) Les différents types d’évaluation
3) Comment concevoir une évaluation ?
4) Ce que nous apprend la docimologie
o Qu’est-ce que la docimologie ?
o La fidélité, la validité, la sensibilité de la notation
o Les effets parasites
5) Former par l’évaluation
o Définir les critères et les communiquer aux élèves
o Evaluer en fonction de la grille d’évaluation
o Articuler évaluations formatrices et évaluations
sommatives
o Le dialogue après l’évaluation entre l’élève et l’enseignant
o Les finalités de la démarche
III- Ce que j’ai appris sur le terrain
1) Ce que j’ai mis en place
2) Ce que j’ai observé avant de mettre en place une évaluation
3) Comment j’ai choisi d’évaluer les élèves
4) Ce que j’ai remarqué par le biais de l’évaluation
5) Ce que j’ai observé après l’évaluation
IV- L’analyse de mes recherches
1) Les conclusions de mon travail sur le terrain
2) Comment j’interprète ces conclusions
3) Les évaluations peuvent-elles faire progresser les élèves ?
V- Prolongements professionnels
1) La théorie
2) Le terrain
3) Comment cette expérience a transformé ma pratique professionnelle
Conclusion
Bibliographie
Annexes
Résumés et mots clé