PLAN-CADRE

Le cours Philosophie et rationalité vise à ce que l’étudiante ou l’étudiant puisse traiter d’une question philosophique en élaborant une argumentation rigoureuse. Il s’initie à la philosophie en prenant connaissance des principaux moments de son évolution et de ses distinctions par rapport à la science et à la religion. Dans la culture gréco-latine, la rationalité philosophique s’est développée à travers la pratique du questionnement et de l’argumentation. L’étude de cette pensée est mise au service des objectifs d’acquisition personnelle d’une habileté à questionner et à argumenter. L’analyse de texte et la rédaction d’un texte argumentatif philosophique sont des moyens privilégiés pour lui permettre d’acquérir et de développer la compétence. Ce cours vise le développement complet de la compétence « Traiter d’une question philosophique » (4PH0). Chaque semaine, trois périodes sont prévues pour l’apprentissage des concepts théoriques en classe. Ces concepts sont appuyés, chaque semaine également, par une période de travaux pratiques réalisés en classe. De plus, l’étudiante ou l’étudiant doit s’attendre à consacrer en moyenne trois heures de travail personnel en dehors de la classe, et ce, chaque semaine pour toute la durée de la session. CONTRIBUTION DU COURS AU PROGRAMME D’ÉTUDES Fils conducteurs (intentions éducatives en philosophie) Les trois ensembles de la formation générale en philosophie favoriseront le développement, chez l’étudiante ou l’étudiant, des connaissances, habiletés et attitudes énoncées dans la rubrique « Résultats attendus », reproduite ci-dessous, de la partie « Philosophie — Buts disciplinaires » du devis ministériel de la formation générale. Chacun des trois cours contribuera à ce développement selon ce que l’enseignante ou l’enseignant juge pertinent. L’élève qui a atteint les objectifs de formation générale en philosophie peut rendre compte, • sur le plan des connaissances : – des thèmes, des œuvres et des courants majeurs de la culture philosophique issus d’époques différentes, – des caractéristiques du discours philosophique au regard des autres discours présents dans la société actuelle, notamment les discours scientifique et religieux, – des concepts clés, des principes et des théories nécessaires à la réflexion philosophique et critique sur les enjeux de l’existence humaine et son rapport au monde, ainsi que sur – l’éthique et le politique, – des règles de la logique et de l’argumentation en philosophie, notamment la pertinence, la cohérence et la suffisance, – des outils méthodologiques; • sur le plan des habiletés, de son aptitude : – au questionnement, à la problématisation, à la conceptualisation, au jugement, au raisonnement, à l’argumentation, à l’analyse, à l’appréciation, à la synthétisation, à la comparaison et à l’approfondissement des idées, – à la proposition de jugements critiques, théoriques et pratiques, en tenant compte de principes généralisables, – — à l’utilisation des connaissances philosophiques dans le déploiement d’une réflexion autonome, – à l’application de ses connaissances et de ses jugements théoriques à des problèmes philosophiques et à l’analyse de situations actuelles, – à la discussion et au jugement de façon rationnelle, tant oralement que par écrit, dans le respect des règles de la logique et de l’argumentation philosophique, – au développement d’une réflexion critique sur différents sujets, dont l’impact des médias sur les comportements et les façons de penser, – à la communication de ses idées de manière claire et cohérente à l’oral comme à l’écrit, – à l’adoption d’un regard critique sur ses productions afin d’en percevoir les particularités et les forces, et d’en corriger les faiblesses tant sur le plan des idées que sur celui de la langue, – à un retour réflexif sur soi, ses savoirs et son agir afin d’élaborer sa pensée et d’orienter son action.

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Énoncé de la compétence Contexte de réalisation Traiter d’une question philosophique. Sans objet Éléments de la compétence Critères de performance 1 Distinguer la philosophie des autres discours sur la réalité. • Reconnaissance des principales caractéristiques de la philosophie : projets, objets, méthodes. • Identification des principales différences entre le discours philosophique et les discours scientifique et religieux. • Présentation claire de l’avènement de la philosophie et de quelques moments de son évolution. 2 Présenter la contribution de philosophes de la tradition gréco-latine au traitement de questions. • Formulation cohérente de la pensée de l’auteur. • Référence appropriée au contexte sociohistorique de la contribution. • Reconnaissance de l’intérêt actuel de la contribution. 3 Produire une argumentation sur une question philosophique. • Élaboration d’une problématique philosophique pertinente sur une question • Formulation claire d’une thèse • Présentation judicieuse d’arguments, d’objections et de réfutations • Respect des exigences de la rationalité dans l’argumentation • Rédaction d’un texte argumentatif d’au moins 700 mots. • Utilisation appropriée de stratégies de révision OBJECTIF D’INTÉGRATION Traiter d’une question philosophique lors de la rédaction d’un texte d’argumentation de 700 mots. OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE 1 Distinguer la philosophie des autres discours sur la réalité. 2 Présenter la contribution de philosophes de la tradition gréco-latine au traitement de questions. 3Produire une argumentation sur une question philosophique. CONTENU DU COURS Contenu essentiel du cours 1. Définitions de la philosophie, domaine de la philosophie, projet, objet et méthode de la philosophie. 2. Rappel des objets et des méthodes des différentes sciences. Comparaison avec la philosophie. Explication des rapports entre les religions, les mythes et la philosophie. 3. Éléments d’histoire de la philosophie grecque, (Présocratiques, Socrate, Platon, Aristote) jusqu’à la période hellénistique et au Moyen Âge (si le temps le permet). 4. Situation des auteurs dans le contexte sociohistorique. Actualité de leur contribution. 5. Lecture d’une œuvre philosophique de cette période ou d’extraits (environ 50 pages). Analyse de textes philosophiques. 6. Éléments de logique de l’argumentation (thèse, typologie des jugements, évaluation des arguments, etc.). 7. Étude d’au moins trois questions philosophiques choisies parmi les éléments de cette liste non exhaustive. Voir ci-dessous.

Autre contenu suggéré • Le rôle de la parole en démocratie. Convaincre par tous les moyens ou rechercher ce qui est juste? Que penser du rôle de Socrate dans la Cité? Pourquoi les philosophes défendent-ils la liberté d’expression? • Dialogue. La maïeutique, un modèle de dialogue? Parler abaisse le niveau de violence. Rôle du dialogue dans le développement des connaissances. Exigences du dialogue : être de bonne foi, considérer autrui comme un égal, etc. • Vérité. « À chacun sa vérité? » Peut-on raisonnablement soutenir une telle position? La vérité est-elle possible? Le langage est-il trompeur? Faut-il se méfier des mots? Doute salutaire et doute farfelu. • Connaissance. Y-a-t-il une différence entre une connaissance et une opinion? Pourquoi faut-il se méfier des apparences? Accepter d’examiner ses certitudes. Les mythes sont-ils source de connaissance? L’expérience est-elle la seule source de connaissance? Place de la théorie et de l’expérience. • La beauté. Recherche de la beauté idéale. Peut-on définir la beauté? Les jugements esthétiques sont-ils strictement subjectifs? • L’amour. Peut-on définir l’amour? L’amour platonique existe-t-il encore? Rapport entre désir et amour. • Amitié/inimitié. Qu’est-ce que la véritable amitié? Que faire de ses ennemis? DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE Stratégies d’enseignement (suggérées) • Présentations de documents audiovisuels (films, pièces musicales, extraits de pièces de théâtre; reproductions de tableaux, etc.). • Exposés magistraux. • Mises en scène de discussion entre philosophes. • L’examen par l’enseignante ou par l’enseignant de différentes questions philosophiques prépare les étudiantes ou les étudiants à reprendre ces questions à son compte. • L’habileté à traiter de questions philosophiques se développera progressivement lors des trois cours de philosophie. • Le texte d’argumentation n’est pas une dissertation complète, mais il prépare à la dissertation philosophique qui sera enseignée dans les deux autres cours. Stratégies d’apprentissage (suggérées) Lectures et analyses de textes philosophiques; Commentaires de vidéos à caractère philosophique; Rédactions de dialogues; Débats sur des sujets philosophiques d’actualité; Tables rondes sur des sujets philosophiques; Jeux de rôle dans lesquels les étudiantes et les étudiants incarnent des personnages représentant des écoles de pensée; Rédaction de bandes dessinées, de photoromans, de sketches sur des notions du cours; Rédaction de textes argumentatifs. Toutes les autres formes d’activités pédagogiques appropriées sont les bienvenues. Outils (suggérés) Plusieurs films traitent de certaines parties du contenu du cours, par exemple : La Matrice (pour l’allégorie de la caverne), Troie (pour la distinction entre les différents types de discours), Douze hommes en colère (pour les sophismes), etc.; Les articles des revues Philosopher, L’Actualité, Psychologie, Québec/science, Science et vie, etc., sont également pertinents pour actualiser certains thèmes du cours; Certains numéros hors série de l’hebdomadaire Le Nouvel Observateur consacrés à des thèmes philosophiques ou à des auteurs philosophiques sont aussi pertinents afin d’actualiser le contenu du cours.