La diminution des élèves admis en CEPE et 6ème en fonction de l’effectif total

La diminution des élèves admis en CEPE et 6ème en fonction de l’effectif total

Nous avons constaté qu’après avoir entamé de long chemin de recherche et d’analyse sur terrain, depuis la classe de 11èmeà la classe de 7ème ou d’examen; l’effectif d’élèves ne cesse de se diminuer. Mais cette diminution peut être réduite face à la nouvelle politique et stratégie du Ministère de l’éducation et de la recherche scientifique actuelle, d’après leur rapport : « pour les 4-5 ans qui seront ciblés de façon prioritaire, le taux de couverture de l’enseignement préscolaire sera ramené de 5,8 % en 2001 à 30% en 2015… ».

Test par composante principale du Tableau n°15

Pour alimenter le présent test nous avons pris deux établissements scolaires primaires dont: l’école primaire publique du Farahalana et d’Antafononana. Avec lesquels nous pouvons déjà approuver cette diminution agressive. 50Ministère de l’éducation nationale et de la recherche scientifique, rapport national sur le développement de l’éducation à Madagascar, 2015, pgs04-05. 115 Tableau 46:Coordonnées des individus: F1 F2 Farahalana 0,22 -1,12 Antafononana -2,66 0,49 Total 2,45 0,63 Source : Enquête personnelle, année 2017 Le présent tableau nous permet de repérer la position de chaque variable en fonction des résultats du test. Cette représentation nous montre déjà la corrélation qui est positive et négative. Nous avons ainsi mené ce test sur deux variables dont la variable établissement et la variable effectif des élèves admis par rapport à l’effectif total des élèves. Le graphique là-dessous ira nous démonter plus de détails par rapport aux résultats de ce présent test. Graphique n° 15: Coordonnées des individus -1,115542576 0,48621326 0,629329316 -1,4 -1,2 -1 -0,8 -0,6 -0,4 -0,2 0 0,2 0,4 0,6 0,8 -3 -2 -1 0 1 2 3 — axe F2 (13 %) –> — axe F1 (87 %) –> Individus (axes F1 et F2 : 100 %) -1,820754047 0,793582226 1,027171821 0 -0,326604381 0,063449558 0,635797754 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2 — axe F2 (13 %) –> — axe F1 (87 %) –> Variables et Individus (axes F1 et F2 : 100 %) Source : Enquête personnelle, année 2017 Par rapport aux variables impliquées dans le présent test, il est important de dire que sur l’axe des abscisses la variable qui est regroupée dans la colonne du F1 représente les 80% des variables conjuguées lors du test et sur l’axe des ordonnées les variables sont représentées à 13% par rapport à la variable individus. Dont la somme de F1 et F2 est égale à 100%. Dans ce cas, il s’agit en effet d’un coefficient de corrélation linéaire par rapport aux résultats mentionnés dans le présent tableau y afférent les cordonnées des individus 116 obtenus. Mais le tableau là-dessous nous donne plus de résultats sur les coordonnées des variables en général. Tableau 47:Coordonnées des variables Effe candidat CEPE (1)* 0,95 -0,33 Effectif candidat en % 0,95 -0,33 Eff élèves du 11-7è (2)* 1,00 0,06 Effectif en % 1,00 0,06 Ecart (1-2) 0,77 0,64 Source : Enquête personnelle, année 2017 A partir des données obtenues et après avoir effectué le présent test, nous pouvons en déduire que les variables sont placées entre l’intervalle [-1, 1]. Et que ces variables sont groupées sur la même ligne. Mais le graphique là-dessous nous montre ce raisonnement. Ensuite, après avoir mené une observation objective et subjective à ces résultats nous pouvons en déduire qu’après cela il s’agit d’un coefficient de corrélation linéaire ainsi que la moyenne est pondérée si r= € [-1,1]. Graphique n° 16: Coordonnées des variables -0,326604381 0,063449558 0,635797754 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 — axe F2 (13 %) –> — axe F1 (87 %) –> Variables (axes F1 et F2 : 100 %) Source : Enquête personnelle, année 2017 Le graphique ici présent est un graphique qui démontre les coordonnées de chacune des variables obtenues à près le test. Ce qui fait que la diminution des élèves admis aux examens est causée par plusieurs facteurs. Cette diminution nous prévoit et nous permet de dire qu’au milieu rural plusieurs éléments éducatifs sont manquants. Et l’insuffisance cancéreuse des ressources apparaissent de jour en jour et en liaison fraternelle avec la défaillance cognitive et l’encadrement de ces élèves tant au niveau de l’école qu’au niveau 117 de la famille. Si nous diffusons une autre optique plus alarmante par rapport à celle de l’activisme et du positivisme. Il faut qu’il y ait un redressement et un réajustement structurel au niveau de chaque entité et autorité responsable dans chaque commune en priorisant l’éducation et la rénovation. C’est la stabilité sur les différents niveaux que nous voudrions entretenir dans ce raisonnement que ce soit au niveau éducatif, sanitaire, sportif et etc. En fait, il s’avère important que la production agricolesoit transformée d’une manière tradico-moderniste afin que les produits agricoles locauxsoientcommercialisés à des prix équitables et en tenant comptent de bénéfices et aussi des intérêts des villageois agriculteurs. Si l’Etat à bien placer leurs solutions alors il ya un grand changement soit au niveau de la culture, de la religion, de la coutume, de la mentalité et même du comportement de chacun.

La diminution des élèves admis en BEPC et seconde

Dans la commune rurale qui est notre champ d’investigation, la diminution aggravante de l’effectif total et du taux de la réussite scolaire a une conséquence irréprochable par rapport à l’effectif des élèves de la classe de 6ème à la classe de 3ème. C’est pourquoi nous allons aussi entamer le test par composante principale du présent tableau. 10.1. Test par composante principale du Tableau n°16 Le présent test est effectué à partir de la représentation de variable effectif de candidats à l’examen BEPC et de la variable effectif total des élèves de la classe de 6ème à la classe de 3ème dans deux établissements. Ce test nous mène aussi à bien déterminer la cause de la diminution de ces effectifs par rapport aux élèves qui ont reçus leur BEPC ou Brevet d’Etudes du Premier Cycle.