Géo-graphies en mouvements

Géo-graphies en mouvements

Guide d’entretien Prénom, Date, Jour et heure, Lieu, Durée de l’entretien, Prises de contact

1/L’enseignant

Le cadre de travail actuel : quelles conditions d’enseignement ? Fonctions, classes, dates, géo, espace, matériel (numérique en particulier), nombre d’années dans l’établissement Quel « passé » avec la géographie ? quelles familiarités ? Etudes, formation initiale et continue, famille, secondaire, autres La géographie est-elle une discipline comme les autres ? Une discipline comme une autre, temps dévolue, liens avec les autres disciplines, programmations, temporalités, matière « molle », hiérarchisation, quelles parallèles Les programmes de géographie Contenus, longueurs, formes, recours ou non Les ressources et les documents Manuels, internet, voyages, photographies…

2/ L’élève et l’enseignant

En classe Démarches (ind/ded/edc), outils, élèves, difficultés, obstacles, pistes d’amélioration La place des savoirs spatiaux et des savoirs géographiques Les finalités assignées (pratique, civique ; objectifs de la géo, espace, territoire, paysage…, mots clés, place de la géo physique, compétences spatiales, capacités, modes de transmission, que doivent ou devraient savoir les enfants ? et si on la supprimait…crise de la géo. Les modes d’évaluation : adaptées ou non, quelle mise en œuvre Les outils : lesquels, manques, fichiers d’activités, manuels, TICE Les élèves et les savoirs spatiaux : quels autres savoirs, inégalités, géo doit-elle être pratique ; concrète ? 3/ Cinq mots clés qui identifient pour vous la géographie. 4/ Remarques, observations possibles ou contacts éventuels 146 Géo-graphies en mouvements. Tome 2. Négatifs Tableau récapitulatif des entretiens En grisé figurent les entretiens qui se sont déroulés dans une même école.  Lieu de l’entretien : dans l’école (13e arrondissement de Paris, près de la place d’Italie, salle informatique) L’enquêtée est une ancienne étudiante, recontactée par mail dans le cadre de l’enquête. Elle a été formée à l’IUFM en 2009-2010. Elle enseigne depuis 2010. Donc, moi j’ai démarré cette thèse à l’issue de ce que je faisais en formation, des visites que je faisais puis des APP que je faisais en géo et je me suis rendue que globalement la géo à l’école primaire était un terrain un peu… (V. m’interrompt) un peu…squeezée. 5 Un peu squeezée ? Alors moi je remarque que la géo, en fait moi j’aime bien ça, on me dit tu fais la géo ben y a pas de problèmes, mais c’est vrai que les enseignants ils font souvent histoire, géo c’est quand ils ont le temps et encore et quand ils font géo c’est une carte euh… avec toutes les villes. C’est souvent un petit peu la portion congrue quoi. Et par rapport à l’histoire, si on regarde tous 10 les articles, les publications, il y a beaucoup plus d’ouvrages… en histoire ? Beaucoup de fichiers d’activités, d’ouvrages qui réfléchissent sur la manière dont on enseigne la géo… Mais en fait ça a changé pas mal car souvent les enseignants, quand je vois ce qu’ils ont dans les 15 armoires ils ont beaucoup de documents qui datent de 2006. Et du coup souvent c’est les anciens programmes ou en cycle 3 ou on étudiait par exemple les vides et les pleins les climats ou je ne sais plus ce genre de… et du coup certains instits sont restés sur ça encore alors que maintenant… euh…c’est les… euh… comment ça s’appelle déjà, collectivités locales, enfin du local au mondial… en CE2. 

Transcriptions des entretiens

Des réalités géographiques locales en CE2 ? Voilà c’est ça Oui Et du coup c’est vrai que ça se fait pas spécialement ça sur le quartier ou ce genre de choses Oui, ils le traitent pas en fait… 25 Pas spécialement, c’est un peu abstrait. Tu dis qu’il y a beaucoup de ressources mais dans les écoles moi j’en vois pas tant que ça. 148 Géo-graphies en mouvements. Tome 2. Négatifs Enjeu de l’entretien, pourquoi tant d’universitaires, et pas seulement des gens qui mettent en œuvre qui font de la didactique, qui font de la recherche en géo là-dessus et pourquoi dans les classes ça a peu d’effet et donc pour faire cette recherche…  (Interruption de l’entretien suite à l’entrée de la directrice dans la salle) Et en fait, donc je m’appuie sur une observation que je fais depuis le mois de septembre dans les classes ? Dans une classe c’est assez long, j’y vais toutes les semaines toutes les semaines ? 35 Oui C’est quelle classe ? Une classe de CM1 Moi j’ai été inspectée en géo. J’étais T2 l’an dernier et l’inspecteur est venu sur une séance de géo. Ça s’est vraiment bien passé, j’ai bien réussi ma séance. Je n’étais pas spécialement inquiète, mais je me 40 suis dit aussi que l’inspectrice ils ont pas vraiment pas l’habitude de voir ce genre de séances. Ils voient souvent du français ou des maths et c’est vrai qu’avec le vidéoprojecteur ça changeait un petit peu. Du coup moi c’est vrai que l’an dernier j’en faisais toutes les semaines parfois une heure et demie. Donc, t’arrivais à tenir une séance par semaine 45 ah oui oui oui Parce que théoriquement, dans l’emploi du temps théorique des élèves c’est tout à fait possible de caser une séance de géo par semaine oui, moi je faisais un créneau court après la récréation du matin jusqu’à midi donc ça faisait une heure à peu près 50 D’accord donc fin de matinée ? après la récré. De 10 h 30 à 11 h 30 D’accord… et je faisais vraiment cette séance, je m’y suis tenue jusqu’à la fin de l’année. Peut-être une ou deux séances loupées à cause des évaluations mais sinon c’est vrai que j’aimais bien faire cette séance et que les élèves ils aiment bien aussi car c’est vrai que quand on les habitue à aborder cette matière qui défois c’est vrai n’est pas très familière pour eux après c’est vrai… 55 C’était des CM1 oui Et je fais cette observation longue sur l’année et avec comme objectif l’année prochaine de continuer à travailler avec elle mais cette fois ci en participant à l’élaboration des séances avec elle. En fait là moi je suis dans une perspective où j’observe ce qu’elle fait. On se connaît bien 60 donc j’en discute un petit peu après avec elle à la pause en fait on a un petit accord tacite qui est en gros je ne lui donne pas trop de conseils ou je lui ah ah oui Oui par ce que sinon ça fausserait mon observation. Corpus 2 149 C’est sur du long terme 65 Oui c’est ça donc moi après à la fin de l’année, on fera un bilan toutes les 2 et on voit comment est-ce qu’on réarticule ça l’année prochaine sachant qu’elle est assez libre avec les programmes ah oui Elle a beaucoup d’expérience et est assez rodé, on va dire. Ça c’est la première, le premier matériau sur lequel je travaille et je travaille aussi à partir des expériences de formation que 70 j’ai. C’est un autre champ. Et le 3e matériau c’est que je mène des entretiens donc moi en fait je vais utiliser ces entretiens. Moi c’est sur ça m’intéresse de venir voir des séances, de voir comment ça se passe. Pas forcément sur le long cours ça peut être une séquence, un chapitre. Mon problème, c’est que j’ai pas de géo cette année Donc on verra peut-être l’année prochaine 75 si c’est du cycle 3  ? Cycle 2 moi j’ai jamais fait En fait cycle 2 ce n’est pas complètement exclu que je l’intègre, le sujet de la thèse s’appelle la transmission des savoirs géo à l’école primaire d’accord Donc comme c’est école primaire je peux intégrer le cycle 2 sachant que c’est quand même 80 intéressant de se baser sur des savoirs spatiaux en cycle 2 et plutôt sur des savoirs géo en cycle 3. c’est une nuance qui est à travailler. oui Voilà en gros le sujet et avec l’idée que le sujet est orienté sur le savoir géographique. C’est-àdire quels savoirs on travaille et comment est-ce qu’on peut arriver à les transmettre ? Est-ce 85 qu’on peut transmettre un certain nombre des savoirs ? Ya t’il des savoirs qu’on ne peut pas transmettre ? Toutes ces questions-là et la question du blocage de certains enseignants avec la géo. Peut-être liée à la formation. Oui, je pense En partie, oui, mais pour lequel on a pas un grand nombre de solutions non plus et j’ai pas de 90 réponse, c’est un peu l’objet du travail. Toi, tu as fait des études de ? De géo. Oui, j’ai fait une licence de géographie. Et qui était orientée sur ? Il y avait trois branches : branche environnement, branche aménagement et branche analyse territoriale. Moi j’ai suivi la voie du milieu qui menait déjà aux concours de l’enseignement car je 95 savais déjà en amont que je voulais faire IUFM. D’accord, donc tu as fait des études de géographie pour enseigner ? Voilà, mais j’étais pas à 100 % sûre, car une fois en géo je me suis interrogée pour faire éventuellement un master de cartographie car à force de découvrir différents domaines ça m’avait plu. Mais je suis quand même restée sur ma première idée et en fonction de ça j’ai suivi le parcours ou il y 100 avait une option de découverte de l’enseignement en école primaire, en collège, en lycée.