EVALUATION DES ACTIVITES D’EDUCATION POUR LA SANTE AU CSB2 DE BEJOFO

EVALUATION DES ACTIVITES D’EDUCATION POUR LA SANTE AU CSB2 DE BEJOFO

L’EDUCATION POUR LA SANTE

Selon Lawrence Green « l’éducation pour la santé, c’est toute combinaison d’expériences d’apprentissage planifiées, destinées à faciliter l’adaptation volontaire de comportements conduisant à la santé ». • Le mot « combinaison » dénote l’importance de la complémentarité des méthodes éducatives. Chaque méthode correspond à certains objectifs d’apprentissage. • Les « expériences d’apprentissage » mettent l’accent sur le fait d’apprivoiser un comportement et d’expérimenter des situations d’apprentissage. Ceci permet d’intégrer les aspects cognitifs (connaissances), affectifs (attitudes, valeurs) et psychomoteurs (habilités) du comportement visé. • Les « apprentissages planifiés » mettent l’accent sur un processus de réflexion systématique préalable à l’élaboration du projet d’éducation pour la santé. • Le mot « faciliter » situe le rôle de l’éducateur là où il doit être : faciliter d’adaptation volontaire du comportement. • L’«adaptation volontaire du comportement » spécifie que tout individu possède un mode de vie qui est façonné par son hérédité, son développement, sa culture et son environnement. L’individu a ses propres comportements, ses attitudes, ses valeurs et ses connaissances. • Enfin « les comportements conduisant à la santé » montrent que les comportements visés dans un projet d’éducation pour la santé sont tous les comportements qui permettent d’améliorer la santé. Ainsi, les intervenants, les décideurs et les dirigeants sont aussi touchés par 3 le projet puisqu’ils influencent la santé par leurs actions au niveau de l’environnement, des conditions de vie ou des services de la population.

Les bases théoriques de l’éducation pour la santé

Quatre blocs solides forment les assises de l’éducation pour la santé.

Les sciences de la santé

Lorsqu’on parle de santé, on rejoint souvent la conception holistique ou globale du bien être physique, mental spirituel et social de l’individu. Les comportements qui permettent d’améliorer la santé sont étudiés par trois secteurs de la santé : la promotion de la santé, la prévention des problèmes de santé, et le traitement des problèmes de santé. De façon générale : • la promotion de la santé cherche à augmenter les déterminants de la santé (mode de vie, environnement) ; • la prévention se destine à enrayer les causes des problèmes de santé ; • le traitement s’emploie au recouvrement de la santé. Ces trois secteurs visent l’amélioration de la santé. Ils permettent d’identifier quels sont les comportements qui améliorent la santé.

Les sciences du comportement

Les sciences du comportement aident à cerner le « pourquoi » des comportements : • la psychologie étudie le comportement individuel ; • la sociologie analyse le comportement des individus en groupe selon le rôle qu’ils sont appelés à jouer ou selon la famille ou l’organisation à laquelle ils appartiennent ; • l’anthropologie met l’accent sur le mode de vie, la culture ou la sous culture des individus.

Les sciences de l’éducation

En éducation pour la santé : • l’andragogie est spécifique de l’éducation de l’adulte ; • la pédagogie tient une place de choix dans l’éducation des enfants.

Les sciences de la communication

Le processus de la communication est essentiel à connaître en éducation pour la santé. Les variables importantes de la source, les diverses formes de message, les différents artefacts du medium et les différentes façons de recevoir le message sont autant d’outils d’analyse et d’intervention utiles lors de l’utilisation de tout moyen d’apprentissage

Table des matières

INTRODUCTION
PREMIERE PARTIE
GENERALITES SUR L’EDUCATION POUR LA SANTE ET L’EVALUATION
1. L’EDUCATION POUR LA SANTE
1.1. Définition
1.2. Les bases théoriques de l’éducation pour la santé
1.2.1. Les sciences de la santé
1.2.2. Les sciences du comportement
1.2.3. Les sciences de l’éducation.
1.2.4. Les sciences de la communication
1.3. Les déterminants du comportement
1.3.1. Les facteurs personnels
1.3.2. Les facteurs environnementaux.
1.4. Les méthodes d’éducation pour la santé.
1.4.1. Le modèle contraignant
1.4.2. Le modèle communicationnel
1.4.3. Le modèle cognitif.
2. L’EVALUATION
2.1. Objectifs du plan d’évaluation
2.2. Le contenu du plan d’évaluation.
2.2.1. Objectifs du plan d’évaluation.
2.2.2. Objectifs du projet
2.3. Les ressources du plan d’évaluation.
2.4. Les facteurs influençants de l’apprentissage.
2.4.1. Les intrants.
2.4.2. Les facteurs facilitateurs
2.4.3. Les facteurs de renforcement
2.4.4. Le feedback psychomoteur
DEUXIEME PARTIE :EVALUATION DES ACTIVITES D’EDUCATION POUR LA SANTE AU CSB2 DE BEJOFO
1. CADRE D’ETUDE
1.1. Le CSB2 de Bejofo
1.1.1. Organisation
1.1.2. Le personnel
1.2. Le secteur sanitaire
1.2.1 Démographie
2. METHODOLOGIE.
2.1. Type d’étude.
2.2. Population cible.
2.3. Démarche de l’évaluation.
2.4. Recueil des données
2.5. Saisie et traitement des données
2.6. Limites de l’étude
2.7. Les variables de l’étude.
3. RESULTATS.
3.1. La population du secteur de Bejofo
3.2. Les programmes d’éducation pour la santé au CSB2 de Bejofo.
3.3. Nombre de séances d’éducation sanitaire.
3.4. Couverture des séances.
3.5. Résultats des activités concernant la vaccination, les pesées et la lutte contre les maladies diarrhéiques
3.5.1. Diarrhées chez les enfants de 0 à 5 ans
2.5.2. Surveillance nutritionnelle
3.5.3. Couverture vaccinale
3.6. Les ressources
3.6.1. Le personnel
3.6.2. Equipement et budget
3.7. Récapitulatif
TROISIEME PARTIE :COMMENTAIRES, DISCUSSIONS ET SUGGESTIONS
1. COMMENTAIRES ET DISCUSSIONS.
1.1. Méthodologie
1.2. Résultats
1.2.1. Les programmes d’éducation pour la santé.
1.2.2. Les ressources du CSB2
1.2.3. Les impacts des activités d’éducation pour la santé
2. SUGGESTIONS
2.1. Renforcement de la stratégie mobile
2.1.1. Objectif
2.1.2. Stratégie.
2.1.3. Les moyens
2.1.3.1. Le personnel
2.1.3.2. Moyens de déplacement
2.2. L’utilisation de la technique de CCC
2.2.1. Définition
2.2.2. Les six stades de processus de CCC
2.2.3. Pourquoi la CCC ?.
2.2.4. Les axes stratégiques de la CCC.
2.2.4.1. L’engagement des décideurs
2.2.4.2. La mise en œuvre de la réponse locale (communautés/familles).
2.2.4.3.Implication des prestataires de services de santé et des agents sociaux
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE