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Sommaire: Guide pour la scolarisation des élèves avec autisme
I) Autisme, TED, TSA : qu’est-ce que c’est ?!
A) Quelques Définitions
B) Caractéristiques de l’élève autiste
1) Fonctionnement intellectuel
2) Troubles corporels et sensoriels
3) Altération des interactions sociales
4) Résistance au changement
5) Intérêts restreints
6) Difficultés à gérer les émotions
II) Quelques exemples d’aménagements possibles
1) Adapter l’environnement et fournir des repères !
2) Prendre en compte les difficultés attentionnelles
3) Difficultés de compréhension
4) Difficultés d’expression orale et écrite
5) Difficultés praxiques et visuo-spatiales
6) Utiliser et valoriser les points forts
7) Favoriser l’autonomie
8) Stratégies adaptées
9) Temps libres et récréations
10) Aspects comportementaux
III) Partenariat avec les parents
IV) Appendices
1) Ressources
2) Lexique
3) Annexes : outil de liaison
Extrait du cours autisme: Guide pour la scolarisation des élèves avec autisme
I) Autisme, TED, TSA : qu’est-ce que c’est ?!
A) Quelques Définitions
La science évolue, et il en va de même de notre regard et des connaissances scientifiques sur l’autisme.
Les Troubles Envahissants du Développement (TED) désignent un ensemble de troubles caractérisés par des difficultés dans les trois domaines suivants (on parle de « triade ») :
• Relations sociales ;
• Communication ;
• Activités et centres d’intérêts restreints et stéréotypés.
L’autisme fait partie des TED. D’autres troubles, comme le syndrome d’Asperger, sont également des TED.
Par ailleurs, les conceptions actuelles parlent de plus en plus de Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA), et non plus de TED, même si l’on continue à utiliser l’une et l’autre expression.
Les TSA sont caractérisés par des difficultés dans les deux domaines suivants (on parle de « dyade ») :
• Communication sociale ;
• Intérêts et comportements restreints et stéréotypés, et altérations sensorielles.
Ainsi, on ne parlera plus d’ « autisme typique » ou « atypique », mais c’est un même intitulé de TSA qui sera utilisé. Le diagnostic sera alors précisé, en ajoutant plusieurs éléments permettant de le spécifier :
• Avec ou sans déficit intellectuel associé ;
• Avec ou sans altération du langage associée ;
• Etc.
D’un enfant ou adolescent à l’autre, l’autisme va se manifester de façon très différente. Chaque élève avec autisme aura des besoins éducatifs particuliers, et il n’existe pas de méthode miracle fonctionnant avec tous.
Pour un suivi de qualité, il est indispensable de travailler en lien étroit avec les parents, les enseignants et autres professionnels. Chacun apporte sa propre contribution à l’évolution positive de l’élève et chacun a à apprendre des autres.
Pour tel élève, on devra d’abord travailler des prérequis qui seront indispensables avant d’envisager l’orientation à l’école ; pour tel autre, la scolarisation sera très appropriée, mais il faudra aménager les apprentissages afin qu’il puisse pleinement bénéficier du contact avec les autres élèves. Quels que soient leurs difficultés ou leurs potentiels, tous les élèves avec autisme gagneront, dans un cadre adapté, à développer des compétences de groupe (apprendre à s’asseoir, à être calme, à faire la queue ou attendre son tour, etc.).
Certains élèves avec autisme ne donnent pas l’impression d’acquérir les apprentissages scolaires de façon habituelle, pourtant ils intègrent beaucoup de connaissances.
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