BLUE GOLD

BLUE GOLD

Le document utilisé pour cette séance « d’ouverture » ou introduction au thème est la couverture du magazine The Economist , tiré du manuel de 1ère «Going Places » (Didier) . Ce document peut être projeté au rétro- ou vidéo- projecteur à la classe selon le format adopté. Les élèves sont d’abord amenés à repérer la nature du document « the front page of a magazine called The Economist » , puis le sujet abordé dans celui-ci « It’s about/It deals with water ». La classe est ensuite répartie en deux groupes : • le groupe 1 doit se concentrer sur la photo et la consigne suivante leur est donnée «Describe the photo » • le groupe 2 doit se concentrer sur les mots « Blue Gold » et « priceless » et la consigne suivante leur est donnée « What do these words imply or suggest ? » Au sein de chaque groupe les élèves travaillent en binômes pendant cinq minutes environ, puis une mise en commun a lieu . La trace écrite est faite à partir des mots et expressions donnés par les élèves. Le vocabulaire suivant est apporté “ a rusty tap / to collect the water from the tap/ to cup one’s hands/ to be scarce/ inaccessible/ undrinkable/ to be wasted/overused/ to be invaluable/ a precious resource/ to be vital/indispensable/ to become exhausted” ainsi que les expressions suivantes “Blue gold” reminds me/us of …. /We can’t do without water” La classe est enfin répartie en trois groupes . Chaque groupe doit se concentrer sur un adjectif qui leur est soumis : free / safe / accessible et la consigne suivante leur est donnée : « Explain what this adjective means when it is applied to water ». Au sein de chaque groupe les élèves travaillent à nouveau en binômes durant 3 minutes environ , puis mise en commun .

La séance commence par un « warming-up » . Un élève est interrogé et prend la parole pour rappeler ce qui a été vu au cours précédent . Il est noté sur /10. Les critères pris en compte dans l’évaluation sont les suivants : Fond : 4 Forme : 4 Communication : 2. Ensuite les élèves interviennent pour la mise en commun de la question de réflexion . Le vocabulaire vu à la séance précédente est ainsi réutilisé .La notion d’habitude be used to + V-ING et l’absence d’obligation don’t have to.. / don’t need to … sont introduites. Un document d’anticipation à l’écoute d’un témoignage relatif au changement radical apporté par l’eau dans un village de Tanzanie est distribué aux élèves. Il s’agit d’une photo représentant une jeune fille Erika Makalli . Ce document est également tiré du manuel de 1ère « Going Places » (p.123) . Quelques mots d’introduction sont donnés aux élèves : « this young girl is Erika Makalli. She lives in Tanzania ».A l’aide d’une carte , les élèves situent l’endroit où elle habite « a country in East Africa, in the Indian ocean » . Ils sont ensuite amenés à décrire la photo « She’s carrying a bucket on her head / this bucket must be filled with water/ she has fetched some water . She looks very happy/overjoyed….” et à écouter la phrase d’introduction du document pour connaître la raison de cette expression de bonheur sur le visage « She has got clean water in the village ».

Les élèves font donc des déductions et sont ainsi amenés à réutiliser la notion d’absence d’obligation « So, she doesn’t have to walk for hours/ to cover long distances to fetch some water .. / She can have a wash/ keep clean / she can drink when she is thirsty ….” La consigne suivante leur est ensuite donnée : “ Now listen to Erika and pick out some words referring to her life before having clean water” A la suite de la première écoute les élèves donnent les mots et expressions qu’ils ont entendus et ceux-ci sont notés au fur et à mesure au tableau. Une deuxième écoute de contrôle est faite pour vérification. Un récapitulatif oral (dans un premier temps), puis écrit est ensuite fait par les élèves. Les expressions « she used to + BV / Before getting clean water in the village, she had to/ she was compelled to …. » et le vocabulaire lié aux maladies,à l’hygiène “stomach cramps/diarrhoea/sick/exhausted/diseases /not wash properly….” sont apportés et notés. En fin de séance un autre document est distribué aux élèves : il s’agit d’une autre photo tirée du même manuel de 1ère « Going Places » et représentant la mère d’Erika . Une grosse bulle ou ‘speech bubble » dans laquelle on peut lire  a été rajoutée à cette photo.Les élèves doivent imaginer les paroles d’ Ada, la mère d’Erika. Ils doivent donc se mettre à la place du personnage. Pour guider leur prise de parole, la consigne suivante leur est donnée « Ada explains the changes that this clean water has brought to her life concerning : education/children/everyday life/health .” Cette prise de parole est préprée individuellement pendant quelques minutes. Un ou deux élèves désignés ou volontaires jouent ensuite le rôle. Homework : Les élèves doivent lire le témoignage écrit d’Ada tiré du manuel de 1ère « Going Places » (p.123) et traiter le point suivant « Compare her life before the tapstand with her life now. » “ She used to …… whereas now … / she didn’t use to ….. but now she ….” Ils doivent également revoir les notes concernant le témoignage d’Erika.