Extrait du cours accompagnant de personnes avec autisme et troubles apparentes
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TECHNIQUES D’ENSEIGNEMENT
Mands – Choix des premiers mands
- Il existe une motivation (EO) régulière et forte pour ce renforçateur
- Ils sont consommables (plus d’essais et moins aversif)
- Si on doit les reprendre, qu’ils soient faciles à récupérer
- On peut les donner facilement (ex : jouet musical et pas balade en vélo)
- On peut les donner petit peu par petit peu (augmente le nombre de demandes et réduit le risque d’arriver à satiété)
Mands- Choix des premiers mands
- Familiers à l’enfant, qu’il connaît peut être déjà en réceptif, échoïques, imitation
- Faciles à prononcer, par exemple existant déjà dans le répertoire échoïques
- L’enfant risque de les rencontrer souvent dans son environnement
- Dans différentes catégories, nourriture / jeux / activités etc. pour que quand l’EO n’est pas présent (ex : pas faim) on puisse quand même travailler les mands avec d’autres stimuli.
- NE PAS CHOISIR DES MOTS « GENERIQUES » (encore – s’il te plait – oui – non –manger etc…)
Mands
- L’importance des EO
– Comment les tester, en profiter ?
* Regard
* Approche
* Manipulation
* Test direct (évaluation des renforçateurs)
Mands
- Comment manipuler les EO ?
- Privation / Restriction de l’accès « le premier est gratuit »
- Consommer / jouer devant l’enfant
- Stimuli se « complétant » (sel/eau – température de la pièce télévision/lecteur DVD…)
- Nécessité de passer par l’adulte (récipients / difficultés)
- NE PAS CHOISIR A LA PLACE DE L’ENFANT
Mands
- Pointage
- Avec un enfant vocal :
* S’assurer de l’EO
* Montrer l’item + guidance modeling (+ « qu’est-ce que tu veux? »
* Estompage des guidances (d’abord guidance modeling, puis présence de l’item, puis « qu’est-ce que tu veux ? »)
* En même temps, estompage des renforçateurs
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