Lamiae
Cours gratuit introduction à la comptabilité, tutoriel & guide de travaux pratiques en pdf.
Introduction
Cadre d’élaboration des esquisses de cours
Aperçu global du cours
Aperçu global de l’unité 1 : Univers de la comptabilité
Activité 1.1 : Système comptable efficace
Activité 1.2 : Possibilités de carrière en comptabilité
Activité 1.3 : Associations professionnelles de comptables
Activité 1.4 : Formes juridiques de l’entreprise
Activité 1.5 : Entreprises de services et entreprises de détail
Activité 1.6 : Tâche d’évaluation sommative – Univers de la comptabilité
Aperçu global de l’unité 2 : Cycle comptable
Activité 2.1 : Bilan personnel
Activité 2.2 : Théories du débit et du crédit
Activité 2.3 : Journalisation, relevé et vérification quotidienne
Activité 2.4 : État des résultats
Activité 2.5 : Chiffrier et écritures de régularisation et de clôture
Activité 2.6 : Évaluation sommative du cycle comptable
Aperçu global de l’unité 3 : Comptabilité à l’ordinateur
Activité 3.1 : Exemples d’états financiers effectués à l’ordinateur
Activité 3.2 : Fonctionnement d’un logiciel comptable
Activité 3.3 : Comptabilité à l’écrit et comptabilité à l’ordinateur
Activité 3.4 : Critères de sélection d’un logiciel comptable
Aperçu global de l’unité 4 : Gestion d’encaisse dans l’entreprise de services
Activité 4.1 : Gestion des comptes des clients et des clientes
Activité 4.2 : Gestion des comptes des fournisseurs et des fournisseuses
Activité 4.3 : Contrôle interne et protection de l’encaisse
Activité 4.4 : Rapprochement bancaire
Activité 4.5 : Sources de financement
Aperçu global de l’unité 5 : Prise de décisions
Activité 5.1 : Utilisations interne et externe des renseignements comptables
Activité 5.2 : Défis financiers dans la gestion de projet
Activité 5.3 : Solvabilité et maximisation des profits
Activité 5.4 : Gestion des ressources humaines
Tableau des attentes et des contenus d’apprentissage
INTRODUCTION
Le ministère de l’Éducation (MÉO) dévoilait au début de 1999 les nouveaux programmes-cadres de 9 e et de 10 e année et en juin 2000 ceux de 11 e et de 12 e année. En vue de faciliter la mise en oeuvre de ce tout nouveau curriculum du secondaire, des équipes d’enseignantes et d’enseignants, provenant de toutes les régions de l’Ontario, ont été chargées de rédiger, de valider et d’évaluer des esquisses directement liées aux programmes-cadres du secondaire pour chacun des cours qui serviraient de guide et d’outils de travail à leurs homologues. Les esquisses de cours, dont l’utilisation est facultative, sont avant tout des suggestions d’activités pédagogiques, et les enseignantes et enseignants sont fortement invités à les modifier, à les personnaliser ou à les adapter au gré de leurs propres besoins.
Les esquisses de cours répondent aux attentes des systèmes scolaires public et catholique.
Certaines esquisses de cours se présentent en une seule version commune aux deux systèmes scolaires (p. ex., Mathématiques et Affaires et commerce) tandis que d’autres existent en version différenciée. Dans certains cas, on a ajouté un préambule à l’esquisse de cours explicitant la vision catholique de l’enseignement du cours en question (p. ex., Éducation technologique) alors que, dans d’autres cas, on a en plus élaboré des activités propres aux écoles catholiques (p. ex., Éducation artistique). L’Office provincial de l’éducation catholique de l’Ontario (OPÉCO) a participé à l’élaboration des esquisses destinées aux écoles catholiques.
Chacune des esquisses de cours reprend en tableau les attentes et les contenus d’apprentissage du programme-cadre avec un système de codes qui lui est propre. Ce tableau est suivi d’un Cadre d’élaboration des esquisses de cours qui présente la structure des esquisses. Toutes les esquisses de cours ont un Aperçu global du cours qui présente les grandes lignes du cours et qui comprend, à plus ou moins cinq reprises, un Aperçu global de l’unité. Ces unités englobent diverses activités qui mettent l’accent sur des sujets variés et des tâches suggérées aux enseignantes ou enseignants ainsi qu’aux élèves dans le but de faciliter l’apprentissage et l’évaluation.
Toutes les esquisses de cours comprennent une liste partielle de ressources disponibles (p. ex., personnes-ressources, médias électroniques) qui a été incluse à titre de suggestion et que les enseignantes et enseignants sont invités à enrichir et à mettre à jour.
Étant donné l’évolution des projets du ministère de l’Éducation concernant l’évaluation du rendement des élèves et compte tenu que le dossier d’évaluation fait l’objet d’un processus continu de mise à jour, chaque esquisse de cours suggère quelques grilles d’évaluation du rendement ainsi qu’une tâche d’évaluation complexe et authentique à laquelle s’ajoute une grille de rendement.
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